viernes, 27 de abril de 2018

BOOK TRAILER LAS TRES LLAVES



Aquí os dejo mi book trailer sobre el cuento Las tres llaves, extraído del libro Cuentos sin hadas del autor gaditano, Carlos Edmundo de Ory. Espero que os guste y os animo a leerlo.






DIARIO DEL BOOK TRAILER

Para la realización de mi book tráiler sobre el cuento de Las tres llaves, extraído de la obra Cuentos sin hadas del escritor gaditano Carlos Edmundo de Ory, tuve que descargarme el programa Movie Maker. Ya este paso fue un suplicio para mí, pues mis compañeros me dijeron que era gratis y a  mí me salía que tenía un coste. Por suerte, un compañero me ayudó a descargarlo. Posteriormente, vi un tutorial que mostraba los pasos a seguir para trabajar con este programa.
En primer lugar, seleccioné las imágenes que me gustaban para mi video. Luego fui añadiendo texto a cada una de ellas. Con el texto intenté situar al espectador, que conociera de qué iba la historia, haciéndole llegar hasta el momento del reencuentro de los tres amigos, que es donde comienza la intriga.
 Para terminar, escogí una música épica de banda sonora para mi video. Con todos estos pasos conseguí un book tráiler que gustó mucho a mis compañeros y, sobre todo a mí, que para ser el primero que hago he salido muy satisfecha con el resultado. Tanto es así, que estoy deseando hacer otro y poderlo llevar al aula donde realizo mis prácticas para fomentar la lectura, ya que hay muchos estudiantes que no leen con frecuencia.

Música extraída de:


jueves, 26 de abril de 2018

PRIMEROS AUXILIOS

¡BUENOS DÍAS!

Resultado de imagen de maniobra de rcp en niños

Quería contaros un hecho referente al colegio donde realizo mis prácticas de Primaria. Esta escuela suele realizar cada año, aproximadamente, un curso de primeros auxilios para todo el personal docente, auxiliares y monitoras. Por suerte, todos los estudiantes de prácticas hemos sido invitados a acudir a este cursillo de hora y media impartido por una médica de la Junta de Andalucía.
La cuestión es: ¿por qué esta formación tan importante no es obligatoria para todo docente?. O dicho de otra manera: ¿por qué en el grado no se ofrece esta formación?
Como bien nos dijo la médica, cualquier actuación frente a un caso de parada cardiorrespiratoria, es mejor que no hacer nada. Por ello, creo que unos mínimos conocimientos en el protocolo a seguir es indispensable para cualquier persona, cuanto más para un docente que tiene a su cargo a 25 alumnos.
En base a esto, quiero compartir con ustedes las anotaciones que hice respecto a la actuación a seguir ante el desplome de un niño:
- Mirar si está consciente. En caso afirmativo lo ponemos en la posición lateral de seguridad. Llamar a una ambulancia.
- Si está inconsciente (no se mueve el toráx y no oímos su respiración  le abrimos la boca para ver si algo obstruye la garganta. Le inclinamos la cabeza hacia atrás, tapamos la nariz y separamos la barbilla. Se empieza con 5 ventilaciones de rescate y 15 compresiones. Comprimo y suelto, y el intervalo será de 15 compresiones y 2 ventilaciones. Estaremos así hasta que llegue la ayuda profesional.
La médica incide en la importancia de perder el miedo y actuar rápido en estos casos, ya que una persona en parada está en una muerte clínica. Poco que hagamos será positivo.
Espero que os sirva esta entrada y os animo a formaros en esta materia tan útil y vital.
¡Hasta pronto!

Imagen extraída de: https://www.google.es/search?q=maniobra+de+rcp+en+ni%C3%B1os&rlz=1C1GGRV_enES751ES751&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiA4cjez9jaAhWhBZoKHYYRC4MQ_AUICigB&biw=1366&bih=662#imgrc=WdcBTaxI-lwPjM:


 

martes, 17 de abril de 2018

Estudio de caso: Las TIC

Las TIC como elemento de cohesión en el desarrollo de la oralidad mediante el ABP. Un estudio de caso.

La función socializadora de la escuela también incluye el preparar a los alumnos tecnológicamente hablando, ya que nuestra sociedad así lo demanda. Esto no quiere decir que baste con tener ordenadores en el aula, lo ideal es usarlos para innovar y mejorar en la tarea educativa. Además, cuando el alumno utiliza las nuevas tecnologías como fuentes de conocimiento, está desarrollando un papel activo en su aprendizaje. 
Varios estudios coinciden en que las TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación) no se han incorporado de forma real en las escuelas o, en algunos casos, se han incluido para digitalizar el sistema tradicional. Esto es debido a la escasa inversión pública y a la limitada formación del docente en  las virtudes de las TIC.
Las ventajas de inculcar una cultura digital en el aula son:
   - Rol activo del alumno
   - Mayor motivación
   - Aprendizaje significativo y menos memorístico
Podemos equiparar la enseñanza funcional de la competencia digital con la de la competencia lingüística. La comunicación, hoy en día, también se extiende con las nuevas tecnologías como, por ejemplo, las redes sociales.  Asimismo, el lenguaje está presente en todas las áreas del currículo, sin embargo, la clase de Lengua sigue enfocada en la ortografía, la sintaxis y la gramática, olvidando la competencia comunicativa. Esto es, aprovechar el aula como un espacio para usar la lengua para comunicarse en contextos reales. Para ello es importante la interacción (hablar y escuchar a los demás) y atender a las microhabilidades propias del lenguaje oral.  En esta tarea de renovar la metodología de la enseñanza de la lengua tienen cabida las TIC. De esta manera aportaríamos un aspecto lúdico y dinámico a la práctica de las cuatro destrezas comunicativas. 
El uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza alejaría la visión del alumnado como una tabula rasa y se aproximaría al constructivismo de Piaget, al desarrollo social de Vygostki, el  aprendizaje por descubrimiento propuesto por Bruner y a la conexión de conocimientos propuesto por Ausubel. 
Otra aportación que ha transformado el concepto de enseñanza-aprendizaje es la teoría de la Inteligencias Múltiples de Gadner que afirma las distintas capacidades de los estudiantes frente al procesamiento de la información.
Todo ello a dado lugar a una educación por competencias, donde la teoría se aplica a situaciones-problemas reales. Dado que estos problemas reales no vienen separados por materias, se ha desarrollado el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Con este sistema los alumnos interactúan, se evalúan, se motivan e integran las materias de forma globalizada.
A continuación se muestra un estudio realizado a los alumnos de 5º de Primaria del CEIP Horizontes Educativos de Trebujena, Cádiz. Trata de investigar la mejora de la oralidad a través de las TIC con la enseñanza basada en proyectos. Este estudio comienza evaluando con una rúbrica las exposiciones individuales de los alumnos. Después, se entrevistaron a tres maestras realizándoles cuestiones acerca del uso que hacen de las TIC, del ABP y de cómo es el nivel de competencia lingüística del alumnado. El grado general era medio. El siguiente paso fue llevar a cabo la propuesta de intervención trabajando con recursos como el blog del aula, las tablets, etc. Todo ello enfocado a la mejora de la oralidad.
Para finalizar, los resultados de este estudio han sido satisfactorios. Los alumnos progresaron en sus destrezas orales y estuvieron más motivados, autónomos e interesados. A pesar de estos beneficios, muchos docentes se resisten a esta metodología y prefieren la comodidad que proporciona lo conocido.

Reseña sobre:

Romero Oliva, Manuel Francisco; Heredia Ponce, Hugo; Ordóñez Cruz, Ángel. “Las TIC como elemento de cohesión en el desarrollo de la oralidad mediante el ABP. Un estudio de caso”. @tic. revista d’innovació educativa. Número 19. Otoño

(julio-diciembre 2017), pp. 30-39.

domingo, 8 de abril de 2018

DESPUÉS DEL EXAMEN



Os dejo este enlace que habla de si es necesario evaluar con exámenes:
https://fracasoacademico.wordpress.com/2015/10/14/es-necesario-hacer-examenes-para-evaluar/
Este texto nos hace reflexionar si es equiparable la cantidad de exámenes que hacemos en la escuela con los que afrontaremos en la vida fuera del ámbito académico. Yo considero que hay otras formas de demostrar lo que has aprendido más productivas que estas rutinarias pruebas.
Pese a ello, si se hacen, el docente debe sacar el máximo partido de ellas, es decir, no quedarse solo
con calificar. Una vez corregido el examen debemos transmitir a los alumnos que nosotros estamos ahí para ayudarlos a mejorar y que confiamos en sus capacidades.
Una pregunta que yo me hago es: ¿cuando suspende un alumno, hemos suspendido también nosotros al enseñarle?. Yo creo que en parte sí, es decir, es evidente que no hemos enfocado el tema de la manera que ese alumno necesita y, por tanto, nuestra tarea es encontrar el camino que demanda cada uno. ¿Difícil verdad? Nadie dijo que fuera sencillo ser maestro...