Estudio de caso: Las TIC

Las TIC como elemento de cohesión en el desarrollo de la oralidad mediante el ABP. Un estudio de caso.

La función socializadora de la escuela también incluye el preparar a los alumnos tecnológicamente hablando, ya que nuestra sociedad así lo demanda. Esto no quiere decir que baste con tener ordenadores en el aula, lo ideal es usarlos para innovar y mejorar en la tarea educativa. Además, cuando el alumno utiliza las nuevas tecnologías como fuentes de conocimiento, está desarrollando un papel activo en su aprendizaje. 

Varios estudios coinciden en que las TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación) no se han incorporado de forma real en las escuelas o, en algunos casos, se han incluido para digitalizar el sistema tradicional. Esto es debido a la escasa inversión pública y a la limitada formación del docente en  las virtudes de las TIC.

Las ventajas de inculcar una cultura digital en el aula son:

   - Rol activo del alumno

   - Mayor motivación

   - Aprendizaje significativo y menos memorístico

Podemos equiparar la enseñanza funcional de la competencia digital con la de la competencia lingüística. La comunicación, hoy en día, también se extiende con las nuevas tecnologías como, por ejemplo, las redes sociales.  Asimismo, el lenguaje está presente en todas las áreas del currículo, sin embargo, la clase de Lengua sigue enfocada en la ortografía, la sintaxis y la gramática, olvidando la competencia comunicativa. Esto es, aprovechar el aula como un espacio para usar la lengua para comunicarse en contextos reales. Para ello es importante la interacción (hablar y escuchar a los demás) y atender a las microhabilidades propias del lenguaje oral.  En esta tarea de renovar la metodología de la enseñanza de la lengua tienen cabida las TIC. De esta manera aportaríamos un aspecto lúdico y dinámico a la práctica de las cuatro destrezas comunicativas. 

El uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza alejaría la visión del alumnado como una tabula rasa y se aproximaría al constructivismo de Piaget, al desarrollo social de Vygostki, el  aprendizaje por descubrimiento propuesto por Bruner y a la conexión de conocimientos propuesto por Ausubel. 

Otra aportación que ha transformado el concepto de enseñanza-aprendizaje es la teoría de la Inteligencias Múltiples de Gadner que afirma las distintas capacidades de los estudiantes frente al procesamiento de la información.

Todo ello a dado lugar a una educación por competencias, donde la teoría se aplica a situaciones-problemas reales. Dado que estos problemas reales no vienen separados por materias, se ha desarrollado el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Con este sistema los alumnos interactúan, se evalúan, se motivan e integran las materias de forma globalizada.

A continuación se muestra un estudio realizado a los alumnos de 5º de Primaria del CEIP Horizontes Educativos de Trebujena, Cádiz. Trata de investigar la mejora de la oralidad a través de las TIC con la enseñanza basada en proyectos. Este estudio comienza evaluando con una rúbrica las exposiciones individuales de los alumnos. Después, se entrevistaron a tres maestras realizándoles cuestiones acerca del uso que hacen de las TIC, del ABP y de cómo es el nivel de competencia lingüística del alumnado. El grado general era medio. El siguiente paso fue llevar a cabo la propuesta de intervención trabajando con recursos como el blog del aula, las tablets, etc. Todo ello enfocado a la mejora de la oralidad.

Para finalizar, los resultados de este estudio han sido satisfactorios. Los alumnos progresaron en sus destrezas orales y estuvieron más motivados, autónomos e interesados. A pesar de estos beneficios, muchos docentes se resisten a esta metodología y prefieren la comodidad que proporciona lo conocido.

Reseña sobre:

Romero Oliva, Manuel Francisco; Heredia Ponce, Hugo; Ordóñez Cruz, Ángel. “Las TIC como elemento de cohesión en el desarrollo de la oralidad mediante el ABP. Un estudio de caso”. @tic. revista d’innovació educativa. Número 19. Otoño

(julio-diciembre 2017), pp. 30-39.